Ensino da Tabela Periódica

INDRODUÇÃO

A tabela periódica é a disposição sistemática dos elementos, na forma de uma tabela, em função de suas propriedades. Vários cientistas procuravam agrupar os átomos de acordo com algum tipo de semelhança, mas o químico russo Dmitri Ivanovich Mendeleev (1834-1907), foi o primeiro a conseguir enunciar cientificamente a seguinte lei: "As propriedades físicas e químicas dos elementos são em função periódica da massa atômica”.¹

A tabela de Mendeleiev deixava alguns espaços vazios, prevendo a existência de elementos ainda não descobertos, levava em consideração várias propriedades físicas e químicas associadas aos elementos e permitia prever as propriedades que estariam associadas a alguns elementos ainda não descobertos.²

O ensino de química no nível médio é um desafio para muitos professores, então buscamos melhores resultados com o uso de diferentes metodologias, como uso do jogo didático e contar a historia da tabela de Mendeleiev, que expõe de uma forma diferenciada a importância dos elementos químicos, auxiliando o ensino e estimulando o interesse dos alunos pelas aulas de química.

Com esse intuito trabalhou-se com os alunos de uma escola pública Estadual, envolvidos no projeto pelo PIBID, foi exposta a história de Mendeleiev, para introduzir a matéria trabalhada, e a formação da tabela periódica, explicando a importância da tabela no ensino de química. No final das aulas foi dado uma tabela, como um jogo didático, para que estes montassem, analisando as propriedades periódicas. Outra atividade foi proposta para que eles confeccionassem de uma tabela como a de Mendeleiev.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Foi possível notar que os alunos se interessaram pela história da tabela periódica, debatendo e participando mais das aulas de química. A aplicação do jogo ajudou a que eles entendessem alguns conceitos importantes das propriedades periódicas, tornando assim a aula mais prazerosa, demostrando assim como um jogo didático pode ser uma alternativa viável contribuindo no processo de aprendizagem.

Analisando os resultados podemos observar que fazendo um espaço de interação com os alunos, que desperte o interesse e transmita o conteúdo necessário de forma dinâmica, sem deixar perder o foco da matéria trabalhada, ajuda no processo de aprendizagem, como diz Junior (2010): “Acredita-se que por meio da integração dos conhecimentos, muitas vezes esparsos dessa ciência, em uma visão holística, é possível fazer da sala de aula mais que um espaço de simples absorção e acúmulo de informações”.³

Assim nota-se uma necessidade maior de inserir outras atividades, como os jogos lúdicos em sala de aula, para motivar a socialização entre os alunos e consequentemente melhorar a aprendizagem.⁴

CONCLUSÃO

Neste trabalho o jogo foi adaptado para o ensino da química, promovendo a interação da turma e contribuindo no processo de construção do conhecimento, levando os alunos ao prazer de aprender quando se deparam com o domínio estudado. Assim trabalhar com o jogo didático e com a história da química, demostrou ser muito mais interessante e produtivo para despertar nos alunos a atração pelo conteúdo trabalhado em sala.

Referências

 ¹TOLENTINO, Mario; ROCHA-FILHO, Romeu C.; CHAGAS, Aécio Pereira. Alguns aspectos históricos da classificação periódica dos elementos químicos. Quím. Nova,  São Paulo,  v. 20, n. 1, Feb. 1997. Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-0421997000100014&lng=en&nrm=iso>. access on  04  June  2013.

² STRATHERN, Paul. O Sonho de Mendeleiev – A Verdadeira História da Química; Editora Zahar.

³JUNIOR, Wanderley C.A., “Química em geral” A partir de uma tabela periódica no Microsoft excel: uma estratégia de ensino de química na educação básica, Universidade do Grande Rio, 2010.

⁴NARDIN, Inês B.C., Brincando Aprende-se Química. Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/688-4.pdf> Acesso em 22/06/13.

AGRADECIMENTOS

Ao professor coordenador do PIBID: Arlindo Teixeira

Ao professor orientador do projeto: Márcio César Braga Batistele

Aos alunos que participaram do 2º ano da Escola Estadual.

Apoio: PIBID (Capes), IF Sudeste MG – Barbacena.

Analogias em Química

http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc27/04-ibero-3.pdf

O USO DE ANALOGIAS EM LIVROS DIDÁTICOS

Foram avaliados três livros didáticos para o ensino da química no segundo ano do ensino médio, relacionado ao tema Cinética Química, foram eles:

1º.    Livro: Química, físico-química

Autor: Ricardo Feltre

6ª Edição, editora Moderna, 2004.

2º.    Livro: Química na abordagem do cotidiano

Autor: Tito e Canto

1º Edição , Editora Moderna, volume único, 1998

3º.    Livro: Química na abordagem do cotidiano

Autor: Tito e Canto

4º Edição , Editora Moderna, volume 2, 2006

            O segundo livro não traz nenhum tipo de analogia, apenas conceitos científicos e exemplo de forma bem objetiva, sem nenhuma outra forma de pesquisa e de ensino. O primeiro livro citado acima traz poucas analogias, porem não são muito explicitas, apenas demostra e deixa a cargo da imaginação do aluno, relacionar a analogia com o conteúdo cientifico, mas traz charges criativas que estimula a curiosidade e o interesse do leitor. Já no terceiro livro, o autor traz bastantes analogias de forma bem clara e com bastante frequência, relacionando e explicando a analogia como conceito de cinética química. A falta de explicação nos livros didáticos das analogias com o conceito químico corre o perigo de gerarem ideias não desejadas na mente dos estudantes.

O formato das analogias apresentadas mostrou que a minoria é de forma escrito-verbal e a maior parte é pictórico-verbal, onde é usada uma gravura e/ou uma fotografia. O autor Tito e Canto na sua 4ª edição traz as analogias de forma bem clara, com gravuras e explicações ao lado, relacionando com a matéria, já no livro do Feltre as analogias não são claras e trazem apenas gravuras sem explicações e algumas charges divertidas relacionadas com o tema do capítulo, mas também sem nenhum comentário explicativo.

As analogias tratadas no texto trazem uma função explicativas, nas que colocam os conceitos e princípios novos da matéria relacionado com termos familiares (conhecidos), o que no ocorreu no 3º livro estudado. Já a função criativa, é quando estimula a solução de um problema e a generalização de hipóteses, o que ocorre com as charges no livro do Feltre.

Podemos observar alguns pontos positivos e negativos das analogias apresentadas nos três livros:

Positivos:

·        Estimulam o interesse do estudante;

·        Estimulam o estudante a buscar entender a relação do conhecido com o desconhecido;

·        Desenvolvem as capacidades de raciocínio e criatividade;

·        Tornam o conhecimento cientifico mais interessante, e mais visível os conceitos abstratos;

·        Ajudam na compreensão dos conceitos da matéria.

Negativos:

·        A analogia pode não atingir o conceito que se pretendia, não ficando explicita sua utilidade;

·        Algumas analogias são expostas de forma pouco clara;

·        Faltam explicações das relações das analogias com as matérias de química;

·        Termos não claros podem confundir os alunos, e passar conceito de forma errada;

·        Traz a necessidade da intervenção do professor para esclarecer as analogias.

CYNTHIA NATHALIA PEREIRA

Química da poesia ou poesia da química?

Literatura ...

Encontrei uma preta
que estava a chorar
pedi-lhe uma lágrima
para a analisar.

Recolhi a lágrima
com todo o cuidado
num tubo de ensaio
bem esterilizado.

Olhai-a de um lado,
do outro e de frente:
tinha um ar de gota
muito transparente.

Mandei vir os ácidos,
as bases e os sais,
as drogas usadas
em casos que tais.

Ensaiei a frio,
experimentei ao lume,
de todas as vezes
deu-me o que é costume:

nem sinais de negro,
nem vestígios de ódio.
Água (quase tudo)
e cloreto de sódio.

 António Gedeão

PIADAS

PIADAS:

(As respostas estão em branco)

O que é um Comensal da morte?
R: Quem come cianeto de sódio

Quais os 3 modos para se levar uma mulher para casa?
R: Com beleza, com dinheiro ou com clorofórmio

O que um etanol disse a um outro etanol?
R: Êtanóis!

O que é o Google+?
R: um Google que perdeu 1 elétron

Como o químico ri quando está molhado?
R: HOH HOH HOH HOH...

Qual é o elemento mais romântico de todos?
R: O Hélio, que está sempre no s2 (Linus Pauling, lembram?)

Por que é sem graça convidar um químico para sua festa junina?
R: Porque ele sabe quebrar cadeia!

Porque na tabela periódica ninguém fala com o Sn?
R: Porque ele é Estanho

Qual elemento químico merece respeito?
R: O estrôncio (Sr)

Qual o nome do grupo de pagode formado por químicos?
R: Jeito Molécula

Lembram da piada "Onde o elétron joga futebol e com o quê?", pois bem, quem é o melhor juíz para esse jogo?
R: Aquele que é o mais nêutron possível

O que dez carbonos estavam fazendo numa escada?
R: Deceno

Que arma é forjada ao se fundir potássio, níquel e ferro?
R: KNiFe

O que ocorre quando dois pares de aminas e carboxilas se conhecem? (piada feita pela @than__)
R: Elas se tornam "amigoácidos" 

Qual é o elemento químico mais maduro?
R: O argônio, pois ele é +18

Você acha um elétron e leva ele pra casa. Qual o nome dele?
R: Eletrondoméstico

Porque Deus não tem uma casa própria?
R: Porque pra construir casa é necessário Cal, e Cal é o CÃO (CaO)

Qual é o elemento usado para medição de grandezas?
R: Silício (Si).

Qual é o composto mais acelerado?
R: KOH (km/h).

Qual é o elemento mais violento de todos?
R: Césio (Cs).

O que um químico exigiu do policial ao ser preso?
R: Eu quero o neu número de Avogadro! (Coincidência ou não, Avogadro também era Advogado)

Qual é o melhor composto para neutralizar os compostos de amônio?
R: É o óxido de antimônio

Um átomo falou pra outro:
- Perdi um elétron!
- Tem certeza?
- ...
O que ele respondeu?
R: - Estou positivo!

De que é feito o carro do vocalista do U2?
R: De CAR'BONO

O que é Ba(Na)2 + Sódio + Níquel + Cálcio?
R: Banana NaNiCa

O que é H2O(CO)2?
R: Água de coco

1 carbono e 3 hidrogênios cairam num buraco, o que eles começaram a gritar?
R: Metila daqui, Metila daqui!

Como um químico cumprimenta outro químico?
R: Halo gênio! (pesquise por halogênio)

Porque o átomo comprou uma câmera digital?
R: Para tirar fóton

Que barulho um eletron faz quando cai no chão?
R: Planck

Qual é o ácido mais engraçado de todos?
R: Ácido crômico.

Qual é o ácido mais crente?
R: Ácido acético.

O que um átomo de cromo disse para outro?
R: Cromossomos Bonitos.

Qual é o hidrocarboneto mais presente nos vegetais?
R: É o butano, porque a ciência que estuda eles é a butânica.

Qual é o principal hidrocarboneto do gás de cozinha?
R: É o decano, porque ele vem decano.

Qual é a diferença entre o pântano e o pantanal?
R: O pantanal tem oxigênio. (Para entender, troque o primeiro A das palavras por E, depois procure no google os compostos).

Quantos físico-químicos são necessários para se trocar uma lâmpada?
R: Apenas 1, mas ele fará isso em triplicata. (Em análises, é necessário repetir os procedimentos).

Como se faz água destilada no laboratório?
R: Pondo água no béquer e trazendo-o para o outro lado da bancada.

O que um professor de química disse aos alunos na época das eleições?
R: Se você não faz parte da solução então faz parte do precipitado!

O metil e o metano decidiram pular de um precipício, quem pulou primeiro?
R: O metil, porque ele é o radical.

Qual o lanche favorito do átomo?
R: Pé-de-moléculas.

Qual o melhor papel higiênico do mundo?
R: Ácido acético, porque ácido fraco limpa o cobre (Cu).

Qual o sal fomado pelo Cobre e o Indio?
R: Cupreto de Indio

O que acontece quando o elétron fica excitado?
R: Ele fica com o spin pra cima (procure por spin)

O que a bolacha água e sal era antes de se formar?
R: Bolacha de ácido e base

Qual o barulho de um químico caindo de um edifício?
R: IUUU PAC...

Qual elemento não ri das piadas de química?
R: O cério.

O que fazem 6 carbonos e 6 hidrogênios de mãos dadas na igreja?
R: Benzeno.

1 - Onde o elétron joga futebol?
R: No campo eletromagnético.

2 - Com o quê?
R: Com a eletrosfera.

Para quem recorrer quando se tem problemas com cálculos químicos?
R: Chame o Avogadro em 602-1023 (pesquise por constante de Avogrado)

Como a política científica define "radical livre" num exame de química?
R: Um manifestante selvagem

Por que o potássio é um elemento racista?
R: Porque, quando você coloca três deles juntos, você obtém KKK. 

Por que as hemácias não se perdem na corrente sanguínea?
R: Porque elas seguem as plaquetas

Como um elétron atende o telefone?
R: Próton?

Química é uma substância que:
- Um químico orgânico transforma em? R: mau cheiro.
- Um químico analítico transforma em? R: procedimento.
- Um físico-químico transforma em? R: linha reta.
- Um bioquímico transforma em? R: espiral.
- Um engenheiro químico transforma em? R: lucro.

Qual é a formula da água benta?
R: H DEUS O

Qual o nome desse composto: Ba(Na)2Ag?
R: Banana prata!

O que é um dente num recipiente com água?
R: É uma Solução Molar! (pesquise por molaridade)

1 - O que o carbono diz quando vai preso?
R: Tenho direito a 4 ligações!

2 - E porque ele fugiu?
R: Porque deixaram a cadeia aberta!

Qual o barulho que o átomo faz ao arrotar?
R: Böööööhrrrr!

Qual é o único elemento que vive na sombra?
R: O índio, porque fica em baixo do gálio!

Qual elemento mais bem informado da tabela?
R: O Francio, que está sempre ao lado do Radio!

Por que se deve manter o silêncio absoluto nos laboratórios?
R: Para não desconcentrar os reagentes! (Procure por concentração de soluções)

Qual é o cúmulo da química?
R: 1 Meteno e 2 Benzeno

O que é "Cl - Cl - Cl - Cl" ?
R: É uma clorofila!

Qual o contrário de volátil?
R: Vem cá sobrinho!

fonte: http://quimicaanormal.blogspot.com/p/piadas-cretinas-de-sabado.html

Molécula do DIA

Molécula do DIA

4-Metilpirrol-2-Carboxilato de Metila

A Química do Amor

Cupido usando o arco e a flecha impregnados de noradrenalina.

Você já ouviu esta frase: Rolou uma química entre nós! Será que existe mesmo uma explicação científica para o amor?

O sentimento não afeta só o nosso ego de forma figurada, mas está presente de forma mais concreta, produz reações visíveis em nosso corpo inteiro. Se não fosse assim como explicar as mãos suando, coração acelerado, respiração pesada, olhar perdido (tipo "peixe morto"), o ficar rubro quando se está perto do ser amado?

Afinal, o amor tem algo a ver com a Química? Na verdade O AMOR É QUÍMICA! Todos os sintomas relatados acima têm uma explicação científica: são causados por um fluxo de substâncias químicas fabricadas no corpo da pessoa apaixonada. Entre essas substâncias estão: adrenalina, noradrenalina, feniletilamina, dopamina, oxitocina, a serotonina e as endorfinas. Viu como são necessários vários hormônios para sentir aquela sensação maravilhosa quando se está amando?

A dopamina produz a sensação de felicidade, a adrenalina causa a aceleração do coração e a excitação. A noradrenalina é o hormônio responsável pelo desejo sexual entre um casal, nesse estágio é que se diz que existe uma verdadeira química, pois os corpos se misturam como elementos em uma reação química.

Mas acontece que essa sensação pode não durar muito tempo, neste ponto os casais têm a impressão que o amor esfriou. Com o passar do tempo o organismo vai se acostumando e adquirindo resistência, passa a necessitar de doses cada vez maiores de substâncias químicas para provocar as mesmas sensações do início. É aí que entra os hormônios ocitocina e vasopressina, são eles os responsáveis pela atração que evolui para uma relação calma, duradoura e segura, afinal, o amor é eterno!

Por Líria Alves
Graduada em Química
Equipe Brasil Escola

Química das células

Química das células solares orgânicas tem verdadeira revolução

Redação do Site Inovação Tecnológica - 30/11/2009

A densidade de corrente nos grandes polímeros pode aumentar até quatro vezes em relação à densidade dos materiais disponíveis atualmente.[Imagem: Bazan]

Pesquisadores anunciaram dois avanços históricos na síntese de polímeros destinados à fabricação de células solares a partir de materiais plásticos - as chamadas células solares orgânicas.

No primeiro deles, os pesquisadores desenvolveram uma técnica que reduz em 99% o tempo necessário para sintetizar os polímeros orgânicos utilizados na fabricação das células solares de plástico - o tempo necessário à reação passou de 48 horas para 30 minutos.

O segundo avanço anunciado consiste no aumento do peso molecular médio dos polímeros por um fator superior a 3, aumentando as moléculas e a corrente elétrica que pode fluir através delas.

Reação química mais rápida

O menor tempo da reação química representa uma redução efetiva no tempo de produção industrial dos polímeros orgânicos em cerca de 50%, uma vez que o tempo gasto na reação e o tempo dedicado à purificação do material são aproximadamente iguais no processo de produção.

Isso é verdade tanto para a preparação de amostras em laboratório quanto para a produção em escala industrial, o que representa um ganho de aplicação imediata.

Maior densidade de corrente

O maior peso molecular dos polímeros, resultado da criação de cadeias poliméricas mais longas, tem como principal efeito o aumento na densidade da corrente elétrica que pode fluir através das células solares orgânicas.

A densidade de corrente nos grandes polímeros pode aumentar até quatro vezes em relação à densidade dos materiais disponíveis atualmente.

Em comparação com os polímeros atuais, com pesos moleculares variados, o aumento na densidade da corrente acompanhou proporcionalmente o aumento no peso molecular médio dos polímeros.

Células solares mais eficientes e mais duráveis

Os resultados são tão significativos que a nova técnica deverá ser avaliada por centenas de outros grupos de pesquisas ao redor do mundo, permitindo que os avanços possam se traduzir rapidamente em benefícios ao emergente campo das células solares orgânicas.

Os avanços, relatados em artigo publicado na edição de Novembro da revistaNature Chemistry, foram alcançados pela equipe do professor Guillermo Bazan, da Universidade de Santa Bárbara, nos Estados Unidos,

"Nós planejamos tirar vantagem dessa nova técnica para criar novos materiais que irão aumentar a eficiência das células solares orgânicas, assim como a sua vida útil," disse Bazan.

Mais do que isso, a nova técnica será utilizada para reavaliar estruturas poliméricas que haviam sido estudadas anteriormente, mas eventualmente abandonadas como não muito promissoras.

Com os benefícios da nova técnica, esses polímeros poderão eventualmente apresentar um desempenho muito superior ao que mostraram quando foram avaliados anteriormente, abrindo um novo leque de possibilidades e de novas matérias-primas para o aprimoramento das células solares orgânicas.

E tudo isto será grandemente facilitado sobretudo na etapa das pesquisas em laboratório, com lotes de novos materiais podendo ser produzidos para avaliação em cerca de meia hora.

Recentemente, avanços de igual magnitude foram alcançados nas células solares feitas de silício - veja Novo processo produtivo cria células solares por um quarto do preço e Células solares têm avanço na indústria e no laboratório.

Bibliografia:

Streamlined microwave-assisted preparation of narrow-bandgap conjugated polymers for high-performance bulk heterojunction solar cells
Robert C. Coffin, Jeff Peet, James Rogers, Guillermo C. Bazan
Nature Chemistry
November 2009
Vol.: 1, 657 - 661
DOI: 10.1038/nchem.403